目录
第一章 面试概论
第一节 教师资格考试面试概述
一、面试的涵义
二、面试的构成要素
（一）面试目的
（二）面试内容
（三）面试方式
（四）面试试题
（五）面试考官
（六）面试考生
（七）面试时间
（八）面试考场
（九）面试信息
（十）面试评定
三、面试的特征
（一）面试形式统一化和单一性
（二）内容的灵活性和固定性
（三）互动的直接性与间接性
（四）评价的主观性与客观性
四、面试的作用
（一）可以考查笔试甄选手段难以考查的内容
（二）可以综合考查考生的知识、能力及其他素质特征
（三）可以弥补笔试的不足，并有效地避免高分低能者和冒名顶替者
五、面试的发展趋势
（一）标准统一化，开展复习有章可循
（二）程序的规范化，考试规律可以掌握
（三）内容的多样化，考试难度有所增加
（四）提问的弹性化，充分发挥主观能动性
（五）评分标准科学化，全面考查考生整体素质
（六）考官持证上岗化，保证面试专业性、公平性
第二节 教师资格考试面试的形式及测评要素
一、面试的形式
二、面试的测评要素
（一）语言表达能力
（二）专业知识技能
（三）综合分析和解决问题能力
（四）组织管理协调能力
（五）应变和自我控制能力
（六）人际沟通能力
（七）职业理解能力
（八）教育研究和创新能力
（九）仪表举止
第三节 教师资格考试面试的标准流程
一、确定面试对象
二、面试报到
三、候考
四、抽题
五、备课
六、进入考室
七、作答
（一）结构化面试环节
（二）情境模拟环节
（三）答辩环节
八、评定成绩
九、成绩查询

第二章 教学情境模拟
第一节 备课
一、教学目标的制订
（一）教学目标的内涵
（二）三维目标的制订方法
（三）课时教学目标编写中常出现的错误
二、教学内容的处理
（一）教学内容的整合
（二）教学内容序列的调整
（三）教学内容的结构化重组
三、教学重点和难点的确定
（一）教学重点
（二）教学难点
（三）教学重点和难点的突破
四、教学流程的设计
（一）提出问题
（二）解决问题
（三）得出结论
（四）开展评价
五、教学方法的选择
（一）选择教学方法要考虑的因素
（二）选择教学方法依据的主要标准
（三）几种常见的教学方法
六、教学媒体的选择应用
七、作业与练习的设计
第二节 试讲
一、试讲的涵义
二、试讲与课堂教学的差异
（一）受众不同
（二）目的与手段不同
（三）教学内容安排不同
（四）组织教学方式不同
三、对试讲的具体要求
（一）讲授要准备充分
（二）讲授要生动、形象
（三）讲授要简洁
（四）讲授要有系统性
（五）讲授要注意和谐性
（六）讲授要适时
（七）讲授要和其他教学方法结合使用
（八）讲授要与板书相配合
（九）讲授要注意教态、语言
四、试讲的考核要素
（一）讲授内容
（二）讲授方法
（三）讲授技巧
（四）教态
五、试讲前的准备
（一）知识准备
（二）理论准备
（三）心理准备
六、试讲中的应试策略
（一）态度谦虚
（二）重点突出
（三）内容有条理、组织性
（四）利用教具
七、试讲的注意事项
（一）普通话
（二）发声
（三）眼神交流
（四）教学语言
八、试讲的实战要求
九、讲课
（一）导入技巧
（二）重难点及详略的把握
（三）各知识点间的过渡
（四）板书艺术
（五）课堂小结
十、结课
（一）总结教学
（二）设计告别语
第三节 小学数学教学
一、小学数学的课型
（一）新授课教学结构
（二）练习课教学结构
（三）复习课教学结构
（四）试卷讲评课教学结构
二、小学数学常用的教学方法
（一）讲解法
（二）谈话法
（三）操作实验法
（四）练习法
（五）引导发现法
第四节 小学语文教学
一、汉语拼音教学
（一）钻研教材
（二）了解学生
（三）选择教法
二、识字教学
（一）分析教材
（二）了解学生
（三）为识字教学选择教学方法
三、阅读教学
（一）分析教材
（二）选择教法，设计阅读教学
（三）把握阅读教学的具体内容和方法
四、口语交际的教学
（一）钻研教材
（二）了解学生的实际和口语交际教学目前存在的问题
（三）选择教学方法，进行口语交际教学
五、作文教学
（一）了解学生情况，把握作文教学应注意的问题
（二）选择教学方法，设计不同学段的作文教学
第五节 小学英语教学
一、字母、语音教学
（一）小学英语字母教学内容
（二）小学英语字母教学方法
（三）小学英语语音教学内容
（四）小学英语语音教学方法
二、词汇教学
（一）小学生学习英语词汇的主要问题
（二）小学生英语词汇教学的原则
（三）小学英语词汇教学的方法
（四）小学英语词汇教学游戏活动介绍
三、语法教学
（一）小学英语语法教学的原则
（二）小学英语语法教学的要求
（三）小学英语语法教学的方法
四、听、说、读、写教学
（一）听的教学方法
（二）说的教学方法
（三）读的教学方法
（四）写的教学方法
第六节 小学音乐教学
一、小学音乐的教学技巧
（一）自主学习，感受音乐
（二）多次聆听，学习新歌
（三）演唱歌曲，体验音乐
（四）合作探究，创造实践
（五）表演展示，交流评价
（六）拓展延伸，开阔视野
二、小学音乐的导入方法
（一）提问导入
（二）游戏导入
（三）故事导入
（四）谈话导入
（五）直观导入
（六）猜谜导入
第七节 小学体育与健康课教学
一、小学体育课程性质与价值
（一）课程性质
（二）课程价值
二、小学体育课程基本理念
（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识
（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位
（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益
三、小学体育与健康课类型与教学方法
（一）小学体育与健康课类型
（二）理论课教学方法
（三）实践课教学方法
第八节 小学美术教学
一、小学美术教学的技巧
（一）运用媒体，创设情境吸引学生主动参与
（二）设计美术教学活动时，必须增强其趣味性
（三）美术教学活动也应该动静结合，动中有静
（四）增强学生自信，使每个学生大胆地在美术教学活动中展现自己
二、小学美术课的导入方法
（一）以趣引情，由情感美
（二）以活展美，动中悟美
（三）以情感悟，悟出真美
（四）以现实生活为载体，插上想象的翅膀
（五）以情境创设为契机，强化美感
（六）以多媒体应用作媒介，扩展学习视野
第九节 小学科学教学
一、小学科学的教学技巧
（一）创设情境，激发探究
（二）玩中体验，乐于探究
（三）给足时空，自主探究
（四）评价激活，深化探究
二、小学科学的导入方法
（一）温故而知新，精心设计提问
（二）开门见山，直接引入新课
（三）实验演示，利用直观教学引入
（四）循循善诱，启发式引入
（五）联系生活实际，激发求知欲
（六）情境烘托，气氛渲染引入
（七）用多媒体引入，引人入胜
（八）角色互换，鼓励学生创造性的引入
第十节 小学信息技术教学
一、小学信息技术的教学技巧
（一）寓教于乐，营造愉快的课堂氛围
（二）充分利用多媒体技术，给孩子们一片广阔的天空
（三）规范化的操作习惯，培养孩子们良好的心理素质
二、小学信息技术课堂导入方法
（一）故事导入、诱发学习欲望
（二）谜语导入、开拓学生思维
（三）提问导入、产生学习动机
（四）情境导入、激发学习兴趣
（五）展示作品、调动学习内驱力
第十一节 小学品德教学
一、小学品德教学导入手段
（一）以“趣”入境
（二）以“思”入境
（三）以“情”入境
二、小学品德教学方法
（一）故事喻理
（二）情境渲染
（三）角色体验
（四）以情激情
（五）运用多媒体激发情感
（六）参观访问、社会调查
（七）讨论明理

第三章 教师结构化面试与答辩
第一节 教师资格考试面试结构化概述
一、教师结构化面试概述
二、教师资格考试结构化面试的特点
（一）面试测评要素的确定以教师工作为基础
（二）评价标准规范化
（三）考官组成专业化
（四）具有较高的信度
三、教师结构化面试的内容和形式
四、教师结构化面试的测评要素
（一）职业理解能力
（二）语言表达能力
（三）专业知识能力
（四）综合分析能力
（五）组织管理协调能力
（六）人际沟通能力
（七）应变和自我控制能力
（八）举止仪表
五、教师结构化面试技巧
（一）认真审题
（二）凸显个性
（三）真情实感
（四）自圆其说
（五）实事求是
（六）善举事例
（七）展现自信
（八）礼仪得当
（九）职位匹配
（十）善用资源
（十一）语调语速适宜
（十二）时间合理
（十三）克服怯场
（十四）巧对卡壳
（十五）面试收尾
第二节 职业匹配与职业理解
一、对教师职业的认知
（一）小学教师专业标准（试行）基本内容
（二）《标准》的框架结构与内容
二、教师工作的基本内容和职责
（一）小学教师的工作内容
（二）小学教师工作职责
三、《班主任工作规定》
四、《教师职业道德规范》
（一）《教师职业道德规范》内容
（二）《教师职业道德规范》解读
五、题型举例和答题策略
第三节 教育机智与教育应变
一、教育机智
（一）教育机智的涵义
（二）教学机智的类型
（三）影响教育机智的因素
（四）发挥教育机智的途径
二、教学应变技能
（一）教学应变技能的概念
（二）教学应变技能的特点
（三）教学应变的方法
三、题型举例和答题策略
（一）答题思路和技巧
（二）题型举例
第四节 校园安全和突发事件
一、教师安全责任及履行要求
（一）班主任的安全职责
（二）班主任如何履行安全职责
（三）任课教师的安全职责
（四）任课教师如何履行安全职责
二、校园突发事件处理
（一）校园突发事件的范围
（二）校园突发事件应急处理程序
（三）校园突发事件处理的注意事项
三、题型举例和答题策略
（一）答题思路和技巧
（二）题型举例
第五节 组织管理
一、常见的班级组织管理活动的类型
（一）会议组织类问题
（二）比赛竞技类问题
（三）班主任工作类问题
二、题型举例和答题策略
第六节 德育工作
一、德育原则
（一）德育原则的概念
（二）主要的德育原则
二、德育方法
（一）德育方法的概念
（二）几种主要的德育方法
三、德育途径
四、题型举例和答题策略
第七节 人际关系
一、与家长沟通的方法和技巧
二、与同事和领导沟通
（一）尊重是同事沟通的前提
（二）与同事沟通的技巧
三、题型举例和答题策略
第八节 综合分析
一、综合分析能力概述
二、题型和答题策略
三、题型举例和答题策略
第九节 教师资格考试面试答辩概述

第四章 面试实战点拨
第一节 面试准备
一、查找原始公告信息
二、收集考试信息
三、准备自己的资料
第二节 面试心理
一、放松心情
二、树立信心
三、忌苛求完美
四、舒缓紧张情绪
（一）自我暗示法
（二）“深呼吸”法
第三节 面试的仪容规范
一、个人清洁
（一）身体清洁
（二）面部清洁
（三）口腔清洁
（四）胡须清洁
（五）头发清洁
（六）四肢清洁
二、发型设计
（一）男性发型
（二）女性发型
三、面部化妆
（一）化妆的原则
（二）化妆步骤
第四节 面试的仪表规范
一、着装规范
（一）着装原则
（二）男士着装礼仪
（三）女士着装礼仪
（四）配饰礼仪
二、面部表情
（一）目光
（二）微笑
第五节 面试的仪态规范
一、站姿
（一）面试站姿
（二）课堂站姿的禁忌
二、坐姿
（一）常用的坐姿
（二）坐姿禁忌
三、行姿
四、手势
第六节 面试语言
一、称呼的使用
（一）对考官的称呼
（二）对“自己”的称呼
二、提问中的技巧
三、恰当的解释
（一）解释的针对性
（二）解释的恰当性
（三）解释的真实性和丰富性
四、提升语言的逻辑性
五、加强语言的说服力
六、面试用语的禁忌

第五章 教学能力全解读
第一节 教学口语
一、教学口语的概念
二、教学口语的基本要求
（一）语言规范流畅
（二）语言音量适中
（三）语速快慢适度
（四）节奏抑扬顿挫
（五）内容详略得当
三、不同教学环节的教学口语技巧
（一）导语
（二）讲授语
（三）提问语
（四）小结语
四、教学口语表达技巧
（一）停顿
（二）重音
（三）语速的快慢
（四）语调的升降
五、教学口语训练
（一）对比辨音
（二）四字短语声调训练
第二节 教师书写技能
一、教师书写技能的含义
二、教师书写的基本要求
（一）笔画清楚
（二）正确规范
（三）匀称有力
（四）熟练美观
三、钢笔字书写技能
（一）钢笔的执笔方法
（二）钢笔的书写姿势
四、粉笔字书写技能
（一）粉笔的执笔方法
（二）粉笔的写字姿势
（三）粉笔字的独特笔法
第三节 教学简笔画技能
一、教学简笔画的涵义
二、教学简笔画的作用
三、简笔画绘画的基本技法
四、常见简笔画绘画示例
（一）线段和圆的画法
（二）人物的画法
（三）动物的画法
第四节 激趣教学技巧
一、激趣的概念
二、激趣教学的分类
（一）目的激趣
（二）悬念激趣
（三）情感激趣
（四）媒体激趣
（五）对比激趣
（六）设疑激趣
三、激趣教学方法
（一）从教材的“美”去激发学生学习的兴趣
（二）从教法的“活”去激发学生学习的兴趣
（三）从教师的人格魅力去影响学生，激发其学习的兴趣
第五节 课堂导入
一、课堂导入的含义
二、导入技能的作用
三、课堂导入的方法
（一）直观导入
（二）设疑导入
（三）趣味导入
四、导入技能运用的基本要求
第六节 课堂讲授
一、课堂讲授的含义
二、课堂讲授的分类
（一）讲述
（二）讲解
（三）讲读
（四）讲演
三、课堂讲授的基本要求
（一）讲授要有科学性
（二）讲授要有目的性
（三）讲授要有针对性
（四）讲授要有系统性
（五）讲授要有启发性
（六）讲授要有艺术性
第七节 课堂提问技能
一、课堂提问的含义
二、课堂提问的功能
三、课堂提问的方式
（一）导入式提问
（二）启发式提问
（三）对比式提问
（四）总结式提问
四、课堂提问的要求
五、课堂提问的技巧
（一）把握问题设置的入口关
（二）合理设置问题的难易度
（三）掌握问题设置的曲直性
（四）定位问题设置的落脚点
第八节 教学板书
一、教学板书的概念
二、教学板书的作用
三、教学板书的设计原则
（一）鲜明的目的性
（二）一定的针对性
（三）高度的概括性
（四）清晰的条理性
（五）周密的计划性
（六）适当的灵活性
四、教学板书内容的设计方法
（一）内容再现法
（二）逻辑追踪法
（三）推论法
（四）思路展开法
五、教学板书设计的技巧
（一）锤炼语言
（二）借用符号
（三）运用线条
（四）制作表格
（五）创造图形
（六）调谐色彩
第九节 习题设计
一、习题设计的原则
二、习题设计的方法
第十节 课堂小结
一、课堂小结的含义
二、课堂小结的基本要求
（一）深化认识、突出重点
（二）立足发展、全体参与
（三）形式多样，有吸引力
（四）紧凑有序，时间有度
三、课堂小结的一般过程
四、课堂小结的方法
（一）课堂小结的类型
（二）课堂小结的方法
第十一节 作业布置
一、作业布置的原则
二、作业布置的要求
第十二节 教学评价
一、对学生评价的策略
（一）转换角色，改教师式评价为“妈妈式”评价
（二）对学生的评价不仅要关注知识与技能、过程与方法，更要关注学生的情感体验
（三）运用发展性评价，合理适度地表扬
（四）通过学生互评与自评的评价活动体现评价的自主性、主动性
（五）即时评价同评价记录有机结合
二、对学生课堂评价的方法和形式
（一）口头评价
（二）体态语言评价
（三）物化奖励评价
三、对教师课堂教学的评价
（一）对教师课堂教学评价的定义
（二）对教师课堂教学评价的意义
（三）对教师课堂教学评价的基本原则
（四）对教师课堂教学评价发展的趋势
第十三节 教学反思
一、课堂情景的反思
二、完成某一过程后的反思
三、课后的反思
四、批改作业时的反思
五、检测后的反思
六、备课时的反思
第十四节 教学评价与反思案例精析