编辑推荐
《亲近母语日有所诵》：
　　儿童是成人之父，儿童是世界的希望。对于儿童的精神发展而言，提供健康美好的母语的营养，用琅琅书声为他们构筑一个温馨、实在的成长环境，既是强健儿童的骨骼，也是丰满他们的血肉。既是给他们打造坚固的船体，也是为他们扬起漂亮的风帆。
琅琅书声，朗朗乾坤。让我们期待，让我们行动。
　　　　　　　　　　　　　——薛瑞萍
享受阅读是一种幸福的能力，因为阅读，我们走近自然，走进伟大的心灵，走进自我。然后我们拥有内在的耳朵、内在的眼睛，见人所不能见，听人所不能听，然后拥有幸福清明的人生。
　　　　　　　　　　　　　——徐冬梅
　　《亲近母语•全阅读》：
　　白色的朗读，白色的倾听
　　对人发生深刻影响的阅读，往往从第二遍开始。因为读者只有摆脱了对情节的牵挂，才可以静心体味文字深处的东西。用玛格丽特·杜拉斯的话说，这叫“白色的阅读”。
能够引诱孩子于不知不觉中回味潜藏在文字内部的美好声音的深刻学习，也应当从第二遍的朗读和倾听开始。
在第二遍，孩子的注意力将不再被故事所牵引，随着朗读，他们亲切地忆起和重温的，是情节，更是文字和声音。
需要强调的是：可以用来考察孩子的阅读材料，一定要是真正的美文，是健康美好、鲜活完整的生命体。
　　　　　　　　　　　　　——薛瑞萍
《亲近母语•经典阅读》：
　　一个希望优秀的人，是应该亲近文学的。亲近文学最好的方式当然就是阅读。阅读那些经典和杰作，在故事和语言间得到和世俗不一样的气息，优雅的心情和感觉在这同时也就滋生出来；还有很多的智慧和见解，是你在受教育的课堂上和别的书里难以如此生动和有趣地看见的。慢慢地，慢慢地， 这阅读就使你有了格调，有了不平庸的眼睛。
　　　　　　　　　　　　　 ——著名儿童文学作家梅子涵教授

内容简介
《亲近母语日有所诵》是亲近母语儿童阅读研究中心为小学各年龄段孩子量身定做的一套经典诵读读本。
它与同类的一些读本相比，具有以下特色：
1．经典性：这是这套读本最基本的特点。编者在广泛选材的基础上，进行了一次次精心遴选，努力将最优秀的精品奉献给孩子。在内容的选择上，这套书首选的是韵文，有儿歌、童谣、童诗、现代诗歌、古诗词曲、晨读对韵等等一些最经典的诗性文本，我们希冀用诗心去激荡童心。同时，也精选了《论语》、 《锰子》、《老子》、古代寓言、古代散文中易于记诵的章节，用经典去叩启天赋之门。
2．序列化：这套读本根据各个年龄段孩子的阅读能力有序地安排了诵读内容，努力让孩子读到他们真正该读并且适合读的东西。为了方便学生使用，我们将每学年分为一册，每册分上下两卷，每卷16个单元，以对应每个学期中的16周次。每周安排了五篇作品，其中重点推荐两篇。每册后面的附录部分，基本为国学经典启蒙，供学有余力的孩子诵读。
3．趣味性：为了让孩子喜读、乐读，编者在选文时充分考虑到儿童的审美情趣，多选音韵和谐、琅琅上口的作品。同时，将各题材作品有序地分散到各个单元，在保证作品序列性的基础上，让孩子在每个单元中接触到不同风格、不同个性的作品。
怎样引导孩子“日有所诵”？
1．持之以恒：引导孩子“日有所诵”当然应该做到每日诵读，只有“持之以恒”，才能使“习惯成自然”，才能使孩子不觉得诵读是额外的负担。
2．熟读成诵：用各种形式的读来加强孩子的记忆，同时培养孩子的语言感受能力，可以水到渠成、熟读成诵。不过，对于有些稍长的篇目不一定要求孩子背诵，熟读即可。
3．适当指导：教师和家长的适当指导有助于提升孩子“日有所诵”的兴趣和效果。教师和家长可以参照读本中的赏析（每周两篇）和注释，为孩子提供一些指导。但是孩子对作品只要大致理解、粗知大义即可，不必字字都落实。
特别需要指出的是，各个家庭、班级、孩子的情况不同，不能强求整齐划一，不能强求每个孩子每篇都要记诵，家长、老师要根据具体情况，确定不同的使用方法。可以每天读一首，每周背诵一首或者两三首。即使一篇不背诵，儿童在日积月累的诵读过程中，也会得到很大的收益。
一套书的内容毕竟有限，但是我们期望孩子通过这套书的阅读，丰厚底蕴、形成语感，从而带动更广泛的阅读；我们期望通过经典诵读的推广，让更多的孩子亲近母语，亲近世界的优秀文化；我们更期望通过“日有所诵”的努力，让更多的孩子走向优秀、走向更加幸福的人生！
《亲近母语·全阅读》是一套引领孩子亲近经典、阅读优秀的读本。我们试图通过全面的阅读指导，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。与一般的读本相比，它的最大特点在于两个方面：一是选文大多适合朗读，二是体现在阅读的“全”。那么“全阅读”的“全”全在哪里？
一、全面建构阅读体系
儿童的阅读是从看图，从识字开始的，然后逐渐达到可以读一篇完整的文章，可以读整本的书。从方法上说，阅读有诵读、精读、略读、浏览等层面。为了让儿童有丰富的阅读积累，这套书采用了“单元合成·整合拓展”的结构方式，全套书共六册，每册分上下两卷。配合小学六个年级使用，每卷由主题单元、名著课程、认识汉字、名言佳句四部分组成，全面构建儿童的阅读体系。
各版块编排和使用说明如下：
1．主题单元。“主题单元”是这套教材的主体部分，文章的编选，着眼于有情趣、有意味，大多选取作家的小文章，或截取长篇儿童文学作品中相对独立的片断。
2．名著课程。“名著课程”是这套书的一大特色，选择了20多部最具有代表性的名著为孩子们进行导读。
3．认识汉字、名言佳句。这两个版块，选择了典型的、有代表性的语言材料，侧重于给孩子语言的积累和精神的滋养。
二、选文广泛而经典
主题单元部分，我们根据儿童心灵和世界的对应关系，根据儿童的年龄特点，认真细致地安排了各单元的主题。具体说来，入选的文章基本达到以下要求：
　　1.内容上有情趣。文章的字里行间闪烁着人性的光辉、思想的光辉、大自然的和谐和童真童趣。
2．语言上有意味。文字有张力、有质感，体裁、风格丰富多样。
3．和课内教材相比，阅读难度略高于儿童的接受水平，具有一定的挑战性。
各册的名著课程，所选的大都是堪称经典的名作。比如中国古代的《西游记》《三国演义》，现当代的《大林和小林》《草房子》，外国的《安徒生童话》《格林童话》《爱的教育》等等。而在“名言佳句”单元，所选的名言都是经过长期积淀留下的脍炙人口的佳句。
在体现全阅读的阅读理念的广泛性、经典性的同时，我们特别强调文本的可朗读性，让儿童在朗读音韵和谐、琅琅上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。
　三、全面的指导
　在主题单元和名著课程中，我们在每个单元前都设置了精短导读，目的是激起学生的阅读期待。在选文后面设置了简短的阅读提示，用于引导孩子与文本和作者进行阅读对话，结合自己的经验对文本做出自已的判断、评价、反思。单元后面的阅读感悟则侧重引导孩子在理解的基础上，对文中优美的形象、深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩、语言节奏的强弱、情调和风格特色等进行欣赏，或引导他们对文学形象进行多元思考，对文本空白进行补充想象等。
使用中，学生可根据不同的阅读材料灵活运用诵读、鉴赏、比较、评价、探究等阅读方法，充分感知文本，获得体验。
认识汉字部分，在激发兴趣的基础上，充分发挥学生的主体作用，让学生乐于对汉字的起源进行探究。通过认认、读读、说说、辩辩等多种形式激发孩子的探究兴趣，让他们在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在探究中意会汉字的基本规律。
名言佳句部分，学生可以在课后自主诵读，但最好是老师安排一定的时间（如早读课）引导孩子诵读。并在诵读的基础上，对部分难点进行点拨、疏通，但不必要求学生每处都透彻理解。可鼓励孩子熟读成诵，但不可将其作为硬性目标。
美国诗人惠特曼有一首诗：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”我们希望能够大手牵小手，引着孩子们亲近经典，走向优秀。
《亲近母语·经典阅读》是我们精心编选的一套儿童阅读指导读物。感谢您打开它。
我们是一群热爱母语的人，一群热爱文学的人，一群热爱童年的人。希望我们和您一起为儿童点亮一盏阅读的灯，让儿童和经典相伴，引着他们走向明亮，走向优秀。
　一、为什么要倡导儿童阅读经典？
　 1．阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。从某种程度上说，一个人的精神发育史就是他本人的阅读史，从小学阶段养成良好的阅读习惯、奠定良好的阅读基础会使孩子受益终身。
2．阅读有优劣之别。童年阶段是儿童语言发展和文化心理积淀的重要时期，是奠定根基的时期。童年的读物选择、阅读趣味和阅读质量将直接影响孩子的一生发展，所以有必要给孩子推荐优秀的儿童读物并且提供科学有效的阅读指导策略。而经典阅读正是实现孩子优质阅读和个性化阅读的最佳结合。
二、《亲近母语·经典阅读》包含哪些内容？怎样编排？
1．阅读内容：选取与孩子心理和语言发展相适应的中外优秀儿童文学名著，并精心撰写有关阅读指导的内容，孩子可以独立或者在家长、老师的指导下进行阅读。
2．编排体系：根据学生的阅读心理和接受能力安排了中外优秀儿童文学名著在各个年级出现的顺序，一个年级一卷，每卷12个单元，每单元含1本书的三四个片段。老师、家长可以指导孩子每月完成一个单元，以这些单元选取的片段为起点，引导孩子读完整本书。
三、《亲近母语·经典阅读》和一般的读本有何不同？
大多数的自读课本和人文读本都是以选取比较好的单篇作品为主，然后将单篇组合成单元。即使篇篇精品，也难以避免主题分散与阅读量不够的问题。
针对目前小学语文教学缺乏对学生进行整本书的阅读指导的现状，《亲近母语·经典阅读》着眼于整本书，选取书中最经典、最具代表性的片段。各片段既具有相对的独立性，又能彼此连缀起来反映原书的面貌。条件较好的学校或家庭可据此展开大量而系统的课外阅读活动，条件稍差的凭借该读本也可达到管中窥豹的效果。
四、怎样指导学生阅读？
亲近母语给您的建议：
1．应该保证孩子的阅读时间，用做习题挤占孩子的自由阅读时间既不明智，也得不偿失。
2．应有切实可行的指导，并提供让孩子和伙伴一起分享阅读的机会，注重让孩子读进去并说出来，在交流中深化阅读理解，发展阅读思维，提升阅读感悟。
3．应让孩子在感受片段魅力的基础上，积极鼓励和引导孩子进一步去读整本书，形成对整本书的初步感知。
4．应该认识到阅读是一种个性化的行为，《亲近母语·经典阅读》是帮助学生进入阅读世界的一个导引，但不是全部，应提倡自主、广泛、个性化的阅读。（“果果小书架”是一个很好的索引。）

目录
《亲近母语日有所诵》：
上卷
　第一单元
　　夕阳
　　小雨滴
　　请帖
　　拾秋
　　渡汉江
　第二单元
　　插秧
　　夕阳
　　青蛙
　　我家、都市和乡村
　　蜀道后期
　第三单元
　　春天在哪里？
　　结冻的梦
　　雪
　　天空
　　赋得自君之出矣
　第四单元
　　安慰
　　妈妈的心
　　老祖母的牙齿
　　小河
　　宿建德江
　第五单元
　　着急的锅子
　　作业机
　　我要生起气来
　　花篮
　　终南望余雪
　第六单元
　　小树
　　树林
　　春天
　　太阳
　　秋夜喜遇王处士
　第七单元
　　不学写字有坏处
　　游戏
　　挤呀挤
　　夜晚
　　山中
　第八单元
　　早安，小松鼠
　　狐狸和刺猬
　　谁的伞大
　　鸽哨
　　书事
　第九单元
　　我给小鸡起名字
　　蚂蚁探险家
　　蝈蝈儿
　　帆和翅膀
　　山中
　第十单元
　　吊床
　　屋外有个钩
　　表干吗老响
　　海边的孩子
　　辛夷坞
　第十一单元
　　没有一艘船能像一本书
　　家
　　回转木马
　　夕阳
　　白石滩
　第十二单元
　　湖边的小草
　　白天鹅
　　冬爷爷捏红了弟弟的鼻子
　　我的朋友爱画画
　　山中送别
　第十三单元
　　雪花的快乐
　　夏季，冬天住在哪里
　　我的秘密
　　世上的孩子有多少
　　秋浦歌（之十四）
　第十四单元
　　燕子
　　爆竹
　　红鞭炮
　　哪去了
　　夜下征虏亭
　第十五单元
　　萤火虫
　　纸船
　　标点符号
　　画太阳
　　忆东山二首（其一）
　第十六单元
　　年龄问题
　　妹妹的红雨鞋
　　给小懒惰画个像
　　毛巾
　　劳劳亭
　下卷
　第一单元
　　晨读对韵（一）
　　晨读对韵（二）
　　我来了
　　再见
　　送灵澈上人
　第二单元
　　晨读对韵（三）
　　晨读对韵（四）
　　夏天在床上
　　放假了
　　绝句
　第三单元
　　晨读对韵（五）
　　晨读对韵（六）
　　开满鲜花的头
　　邮票的发明
　　八阵图
　第四单元
　　晨读对韵（七）
　　晨读对韵（八）
　　为天量身高
　　一阵可爱的钟声
　　行军九日思长安故园
　第五单元
　　晨读对韵（九）
　　晨读对韵（十）
　　关不住的爱
　　树
　　华子冈
　第六单元
　　晨读对韵（十一）
　　晨读对韵（十二）
　　等我也长了胡子
　　请进来
　　西过渭州，见渭水思秦川
　第七单元　
　　晨读对韵（十三）
　　晨读对韵（十四）
　　我是草莓
　　过年
　　送崔九
　第八单元
　　晨读对韵（十五）
　　晨读对韵（十六）
　　就我一个人的时候
　　春天是这样来的
　　三闾庙
　第九单元
　　晨读对韵（十七）
　　晨读对韵（十八）
　　春天被卖光了
　　我学写字
　　秋夜寄邱员外
　第十单元
　　晨读对韵（十九）
　　晨读对韵（二十）
　　雷和闪
　　水池
　　岭上逢久别者又别
　第十一单元
　　晨读对韵（二十一）
　　晨读对韵（二十二）
　　欢迎小雨点
　　眼泪
　　续父井梧吟
　第十二单元
　　晨读对韵（二十三）
　　晨读对韵（二十四）
　　风从我指间穿过
　　镰刀
　　夜雪
　第十三单元
　　晨读对韵（二十五）
　　晨读对韵（二十六）
　　晨曲
　　跳
　　问刘十九
　第十四单元
　　晨读对韵（二十七）
　　晨读对韵（二十八）
　　鱼儿睡在哪里
　　七彩的虹
　　秋风引
　第十五单元
　　晨读对韵（二十九）
　　晨读对韵（三十）
　　太阳
　　风
　　南浦别
　第十六单元
　　晨读对韵（三十一）
　　晨读对韵（三十二）
　　笑声
　　蜘蛛
　　马诗二十三首（其四）
附录
　三字经
《亲近母语·全阅读》：
上卷
　第一单元　我是谁
　　1.我是谁
　　2.为什么我就是我
　第二单元　神奇的画笔
　　1.　画苹果
　　2.哈罗德的紫色蜡笔
　第三单元　打开经典之门——安徒生童话（一）
　　1.小意达的花儿
　　2.我想亲一下母鸡
　第四单元　神奇的字儿
　　1.最维的单词
　　2.一人有魔力的字
　第五单元　信
　　1.信
　　2.给你写信
　　3.怎么办
　第六单元　打开经典之门——安徒生童话（二）
　　1.拇指姑娘
　　2.海的女儿（节选）
　第七单元　可爱的朋友
　　1.冬天，小窗内外的谈话
　　2.马鲁莎的爸爸的北极
　第八单元　年糕树
　　年糕树
　第九单元　打开经典之门——安徒生童话（三）
1.豌豆上的公主
2.丑小鸭（节选）
　第十单元　时光爷爷的礼物
1.一天只有一次清晨
2.掉了一天
3.时光倒流
　第十一单元　好玩的故事
1.一个变两个
2.玛莎和大黑熊
　第十二单元　打开经典之门——安徒生童话（四）
1.夜莺（节选）
2.甲虫
　第十三单元　帽子的故事
1.煎饼帽子
2.会打喷嚏的帽子
　第十四单元　大好还是小好
1.大人国和小人国
2.做大狗好还是小狗好
　第十五单元　认识汉字
像草木
　第十六单元　名言佳句
爱国篇
志向篇
下卷
　第一单元　雪
1.雪人来参加化装舞会
2.雪人之歌
　第二单元　我家的小小动物园
我家的小小动物园
　第三单元　打开经典之门——木偶奇遇记（一）
1.匹诺曹出世
2.重塑小木偶
3.说谎鼻变长
　第四单元　大自然的孩子
1.这条小鱼在乎
2.摩尔根又掉井里去了
　第五单元　春天来了
1.初春
2.春天来了
　第六单元　打开经典之门——木偶奇遇记（二）
1.奇地种金币
2.“玩儿国”变驴
3.成为好孩子
　第七单元　小小的我
1.找梦
2.大皮靴
3.蜡笔
　第八单元　你是我的朋友
　　1.圣诞节前夜
　　2.一封信
　第九单元　打开经典之门——一千零一夜（一）
1.奇异的牧马人
2.悬崖获救
　第十单元　会跳的歌谣
1.拉大锯
2.公鸡头
3.一个毽儿
　第十一单元　奇怪，真奇怪
1.小胖变皮球
2.游荡
　第十二单元　打开经典之门——一千零一夜（二）
1.阿拉丁与神灯（节选）
2.阿里巴巴和四十大盗（节选）
　第十三单元　奇妙的字
1.书本里的蚂蚁
2.我学写字
　第十四单元　大海的尽头在哪里
1.大海那边
2.大海的尽头在哪里
　第十五单元　认识汉字
像鸟兽虫鱼
　第十六单元　名言佳句
处世篇
情感篇
《亲近母语•经典阅读》
　第一单元　安徒生童话选
　　海的女儿（节选）
　　丑小鸭（节选）
　　安琪儿
　第二单元　笨狼的故事
　　笨狼是谁
　　大扫除
　　画画
　第三单元　一年级大个子 二年级小个子
　　正也“发烧”了
　　秋代又打架了
　　为了河对岸的紫斑风铃花
　第四单元　爱丽丝漫游奇境
　　奇妙的兔子洞
　　为兔子跑腿
　　王后的槌球场
　第五单元　我和小姐姐克拉拉
　　理发记
　　双色狗
　　跳蚤马戏团
　第六单元　第十二只枯叶蝶
　　胡萝卜先生的胡子
　　第十二只枯叶蝶
　　鸟窝里的树
　第七单元　木偶奇遇记
　　匹诺曹出世
　　吃药
　　说谎鼻变长
　第八单元　一千零一夜
　　渔夫和魔鬼（节选）
　　阿拉丁与神灯（节选）
　　阿里巴巴和四十大盗（节选）
　第九单元　了不起的狐狸爸爸
　　可怕的铁锹
　　博吉斯的1号鸡舍
　　盛大的宴会
　第十单元　洋葱头历险记
　　南瓜老大爷千辛万营造小屋
　　大侦探办案
　　大团圆：共和国成立
　第十一单元　拇指牛
　　拇指牛
　　刑警喝彩牛擒人
　　英勇之举
　第十二单元　我是一个可大可小的入
　　没有不好玩的时候
　　告诉大家一个可以大喊大叫的地方
　　我是一个可大可小的人